讲课的时间在老师有条不紊的讲解中悄然流逝，不知不觉间，已到了这堂课的最后十分钟左右。老师在专注授课的同时，其实早已留意到了课室后面黑板上那“文馨艺粹”栏目里的诗词精句。起初，只是偶尔用余光瞥见，可随着那一角独特的文字越来越多地映入眼帘，老师的目光便越发被吸引了过去，最终完全被那首《流浪飞翔》深深吸引住了。
细细读来，这首自由诗着实堪称上乘之作呀。那简洁而又极富感染力的语句，仿佛带着一种无形的力量，能轻易地将人带入一个充满诗意与浪漫的世界。诗中所描绘的带着憧憬去飞翔、抛却烦恼与悲伤踏上流浪之旅的画面，在字里行间徐徐展开，让人仿佛能看到远方的山川湖海，感受到那挣脱束缚、追求自由的畅快心境，每一行词句都像是一颗璀璨的星星，在文学的苍穹中闪烁着独特的光芒。
老师心中不禁为这样的佳作暗暗赞叹，当下便决定要尽快把教案上余下的内容讲完，好挤出一点时间来，与同学们一同分享这首诗，并对其进行解读和点评。于是，老师加快了授课的节奏，却又丝毫没有让讲解变得仓促敷衍，依然条理清晰地将重点知识一一传达给同学们。在确保关键内容都已传授完毕后，老师轻轻合上教案，脸上带着一丝期待与欣喜的神情，踱步来到了黑板的那一角。
老师先是再次认真地默读了一遍《流浪飞翔》，微微皱起的眉头和微微上扬的嘴角，透露出他沉浸在诗中的情绪。随后，他转过身面向同学们，目光中满是热情，清了清嗓子说道：“同学们，在这堂课即将结束之际，我想和大家一起分享一首咱们课室后面黑板上出现的精彩诗作，就是这首《流浪飞翔》。”说着，老师还特意指了指那首诗所在的位置，“这首诗呀，在我看来实在是不可多得的佳作，它有着独特的韵味和深刻的内涵，值得我们细细品味、共同探讨一番呢。”
接着，老师便开始逐句解读起来，从诗歌开头那充满豪情的“我要带你到处去飞翔，走遍世界各地去观赏”，老师分析道：“这开篇就营造出了一种开阔宏大的意境，一下子就把我们的视野从这小小的课室拉向了广袤的世界，让我们的内心涌起对远方的向往，对未知的探索欲望，短短两句，却有着很强的画面感，极具感染力啊。”
再到“没有烦恼没有那悲伤，自由自在身心多开朗”这几句，老师又点评道：“这里作者用简洁明快的语言，表达出了一种超脱尘世烦恼，追求内心自由的美好愿望，这种情感是我们每个人心底或许都曾渴望过的，而作者能通过这样质朴又有力的文字将其呈现出来，实在是难得。”
老师就这样一句句地解读着，每一处用词的精妙、每一种情感的表达、每一个意象的营造，都逃不过他那敏锐的目光和专业的剖析。同学们也都听得入神，仿佛随着老师的解读，更深层次地走进了这首诗所构建的浪漫世界之中，整个课室里弥漫着浓厚的文学探讨氛围，大家都沉浸在这一场关于诗歌的美妙解读之中，直到下课铃声响起，那余韵还久久萦绕在每个人的心头。
随着老师对《流浪飞翔》这首诗的解读与点评结束，下课铃声响起，可同学们的热情并未因下课而消减，反倒高涨起来，呼啦啦围到凌晨座位旁，七嘴八舌追问诗的创作灵感。
有同学满脸好奇，眼中闪烁求知光芒，急切问道：“凌晨，你这首诗写得极妙，是怎么想出来的？是有特别经历还是突然来的灵感？”还有同学带着钦佩神情，拉着凌晨胳膊说：“快讲讲，诗里对自由的向往很真实，肯定有很深感触才写得出来。”
凌晨看着围在周围叽叽喳喳的同学们，顿感头疼。他暗自叫苦，创作灵感不能随意说出，自己有重生经历，如实相告会惊到大家，随便编理由又怕被识破。
无奈之下，他硬着头皮敷衍，挠挠头，故作轻松说道：“没什么特别灵感，就是脑子里突然闪过些词句，觉得有意思就写下来了。”同学们却不依不饶继续追问，架势是非要问出个所以然。
凌晨被问得愈发窘迫，额头上冒出细密汗珠。他招架不住，心一横，决定走为上计。赶忙胡乱收拾桌上书本，焦急说道：“我突然想起有急事要办，没时间细聊了，改天再说。”说罢，不等同学们回应，在众人包围圈中挤出缝隙，急匆匆朝课室外跑去，背影显得有些落荒而逃的狼狈。
同学们看着凌晨远去的背影，虽遗憾没问出究竟，但也无奈笑着摇摇头，心里对诗的创作故事更感好奇，暗暗期待下次能从凌晨口中探听到背后秘密。
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