【你买不到，‘笔’是它的「意象」衍生】
【不只是‘笔’，它还有‘纸’】
【‘笔’和‘纸’都是它的「意象」衍生】
全知之眼特地在意象那里标注了一下，表示这是个重点。
“意象？”苏允琢磨了一下，“这不是个艺术手法么？”
尽管苏允的语文不好，但关于这种基本的概念他还是知道的。
他还记得老师在课堂上解释【意象】的那段话。
......
“意象是文学作品中，借助客观景象来寄托观情思的手法。把这两个字拆开来看，
意，指的是创作者的主观情感、思想、意念等，是内在的、精神层面的内容。
情感是‘意’的重要组成部分，包括喜怒哀乐这些情绪。”
“象，是指客观存在的具体物象，比如冬天的梅花，夏天的梧桐。”
讲台下，是无数个看着语文老师的学生，他们的头从第一节课抬到了现在，还要再上一节课就能去吃晚饭了。
语文老师看着学生这么认真，她满意地点了点头，继续说：“把‘意’寄托在‘象’上，便是‘意象’。
‘意象’便是‘寓意之象’，就是用来寄托主观情思的客观物象。”
“意象之间可以互相组合，表达出更深层次的情感，营造更具层次感的意境，还能丰富作品的表达维度。”
比如最广为人知的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”中，“枯藤”和“老树”“昏鸦”组合，一步步加强阅读者的印象，描绘出毫无生机的暮秋景象。
但如果只是“藤”、“树”和“鸦”，则什么都描绘不出来。
“树”和“老树”、“藤”和“枯藤”的区别便在于此。
“树”是客观存在的物象，不带任何情感。
本小章还未完，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！“老树”被作者赋予了孤寂凄凉的情感或者其他象征意义时，就成为了意象。
语文老师停顿了一下，然后问道：“同学们，王国维有一句话，可以很好地概括意象这两个字的本义，哪个同学可以说出来？”
“我知道！是不是‘一切景语皆情语’？”一个同学在下面喊道。
语文老师摇了摇头，“很可惜，只是沾了点边。还有其他同学知道的吗？”
以我观物，物皆着我之色彩。
在思绪纷乱中，穿着蓝白校服的苏允听到了老师的问题，在心里回答道。
他喜欢看笑话，书也看了不少，可语文就是不好。
“老师，是不是‘以我观物，物皆着我之色彩’？”
一个扎着马尾的女生在下面答道，桌上推着高高的书籍。
苏允所在的班级是他们学校里的优秀班级，因此天天有写不完的卷子，发不完的书，和老师们打印整理出来的资料。
就连放假的时候都要比其他同学早来到学校，别人有七天的假期，他们只有两天，就连晚自习都要被拿去上课，留给他们自己复习的时间非常少。
没有地域优势，只能靠时间堆叠知识的高度。
桌子上的抽屉已经塞满了，桌子下的地面也堆满了，他们有专门的柜子。
也堆满了。
“不错。”语文老师赞许道，“回答正确，就是这句话。”
讲完这句话，语文老师看到底下有一个学生的眼神空洞，目光呆滞。
她眉头一皱，猛地一拍桌板：
“苏允，你又在发呆！
只有四十多天就要统一考试了，还不知急！”
......
【什么艺术手法？】
全知之眼有点摸不着头脑，它说。
【意象是权柄依附的媒介】
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