那一夜，柳琦鎏躺在床上，思绪万千。梦境中的种种景象在他脑海中不断回放，但随着黎明的曙光逐渐照亮房间，他决定将这些纷扰暂时搁置一旁。订婚的消息，他选择暂时不与同事们分享，因为此刻他的心思已经回到了学生们身上——那些需要他引导和帮助的孩子们。
作为科任老师，柳琦鎏深知教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维方式和学习能力。在英语教学中，他特别强调方法的重要性，鼓励学生们不要死记硬背单词，而是要融会贯通，理解每个单词的词性、构成特点以及音标组成。他告诉学生们，语言是生活的工具，应当用于日常生活中，通过实际应用来加深记忆。例如，当他们看到苹果、香蕉、书包、圆珠笔，或是遇到猫狗猪鸭等动物时，能够自然而然地联想到对应的英文书写和拼读。
为了更好地将寓教于乐的教学理念融入教学中，柳琦鎏通过具体的教学场景、生动的例子以及学生们的反应来展现这一理念的实际应用。为此他设计了几个教学场景进行实践：
场景一：教室里的互动
教室里，学生们围坐在一张大圆桌旁，桌上摆满了各种物品——苹果、香蕉、书包、圆珠笔等。
“今天我们要玩一个小游戏，”柳琦鎏微笑着对学生们说，“我这里有一些日常生活中常见的物品，我想看看谁能最快说出它们对应的英文单词，并且告诉我这个词的词性和音标。”
他拿起一个苹果，轻轻放在桌子上：“谁来试试？”
几个学生举起了手，其中一位名叫小李的学生抢答道：“Apple, 名词，[??pl]！”
“非常好！”柳琦鎏点头称赞，“那我们能不能再进一步呢？比如，用这个单词造个句子？”
小李想了想，回答：“I eat an apple every day.”
“太棒了！”柳琦鎏鼓励道，“现在，让我们把这种学习方式带到生活中去。当你看到这些物品时，试着在心里默念它们的英文名字，这样不仅能加深记忆，还能提高你的英语水平。”
场景二：户外课堂
时间：周末的一个下午
地点：学校附近的草地
为了让学生们更好地理解英语与生活的联系，柳琦鎏组织了一次特别的户外课堂。草地上里绿草成片，花草繁茂，学生们兴奋地四处探索，寻找可以练习英语的机会。
“大家分散开来，观察周围的事物，然后用英语描述你所看到的一切。”柳琦鎏说道。
学生们立刻行动起来。有的指着远处飞翔的小鸟喊道：“Bird, [b??rd]！”有的蹲下来抚摸草地上的花朵，轻声说：“Flower, [?fla??r]。”还有的同学发现了一只小狗，开心地叫着：“Dog, [d?ɡ]！”
柳琦鎏走到每个小组旁边，耐心倾听他们的描述，并给予适当的指导。“很好，”他对一组学生说，“你们不仅说出了单词，还加上了形容词，这使得表达更加丰富。比如，这只狗是黑色的，可以说‘black dog’。”
场景三：班级竞赛
时间：周五的最后一节课
地点：教室被布置成了竞赛场地，黑板上贴满了图片和单词卡片。
为了激发学生们的学习兴趣，柳琦鎏策划了一场别开生面的英语竞赛。比赛规则简单而有趣：学生们分成若干小组，轮流抽取卡片，根据卡片上的提示（如图片或中文解释）说出对应的英文单词，并正确使用该单词造句。每完成一轮，获胜的一方可以获得积分。
教室里充满了欢声笑语，学生们积极参与，互相竞争又合作。每当有人答对问题，整个班级都会爆发出热烈的掌声和欢呼声。通过这种方式，不仅巩固了词汇量，也增强了团队协作精神。
随着时间的推移，柳琦鎏寓教于乐的教学方法逐渐显现出效果。学生们不再觉得英语枯燥乏味，而是开始主动寻找学习的乐趣。他们学会了如何在生活中运用英语，从简单的物品名称到复杂的句子结构，进步显着。更重要的是，这种学习方式培养了他们的观察能力和思维灵活性，使他们在其他学科上也表现出色。原本对英语感到厌烦的孩子，现在变得积极主动；原本成绩平平的学生，在柳琦鎏的引导下取得了显着进步。
除了教授英语，柳琦鎏还担任着班主任的角色，肩负着更为广泛的责任。他坚信，一个全面发展的人才应该是多方面素质的综合体现，因此他非常注重学生们各科目的平衡发展。为了更好地了解每一位学生的学习状况，柳琦鎏经常与其他学科的老师们进行交流，特别是数学和语文老师。他们会一起研究分析学生们在学习上遇到的问题，探讨有效的解决方案，并且共同制定个性化的辅导计划。由于年龄相仿，老师们之间建立了深厚的友谊，互相学习对方的教学方法，取长补短，共同进步。