早在两千多年前，孔子就总结出了“因材施教”这个教学理念。
自然的，平川哲文不会不懂这句话的意思的。
对于筱原诗织，这名聪慧的大小姐，只需要一个暗示，相信该懂的这名少女一定会懂。
但是，对于雨宫夜这名中二病，要像是对筱原诗织那样的暗示的话，平川哲文认为大概就没有用。
对于这名中二少女，可能就需要把话说清楚，要更加地明白和透彻。这就是平川哲文准备进行的做法。
但说起来是容易，实际行动起来的话，该怎么样开口，的的确确是一个难点——特别是在平川哲文完全摸不清楚雨宫夜的想法的情况下，这种难度就更大了。
怎么样才能真实地知道少女的想法呢？
系统吗？平川哲文不会滥用系统的，未到迫不得已他是不会用的。
‘用一次没什么的’‘破例一次也没关系’——破窗效应的存在极容易让这种话变为滥用系统的开端。
通俗易懂的说法就是“有一就有二”。
因此恪守“绝不轻易对人使用”这一原则是相当重要的。
总之，系统一定是平川哲文最后再考虑的、认为其他办法已经没有用的情况下，才会动用的手段。
那么在此之前，又该如何探知到这名少女的想法呢？
平川哲文认为需要首先要清楚这个问题：
这名少女为什么可以毫无防备地接近他，甚至可以独身来他的家中呢？什么原因呢？
信任，喜欢，还是什么？
脑海中想着计划，平川哲文拿着水杯。
“哗啦。”
晶莹的水柱从水龙头中流出，倒入透明的玻璃杯中。
他接了两杯水，关上水龙头，走出厨房。
此时雨宫夜正蹲在客厅、猫窝旁的地方，抓着三只小猫。在她的魔爪下，三只笨手笨脚的猫根本无处可逃。轻而易举地被抓到雨宫夜的小手中，被她蹂躏。
直到平川哲文走过去，将水杯递给她。雨宫夜这才放过几只小猫，接过水杯。
“谢谢平川老师。”
“没关系。”
随口应答，平川哲文走到旁边的沙发，坐下，抿了一口水。
雨宫夜双手捧着水杯，粉嫩的嘴唇贴上去，小小地喝了一口，接着放在了一边，又开始拥着她纤细的手指，在几只刚满月的小奶猫身上挠来挠去。
嗯……当然，尽管看上去是在和猫玩，然而实际上，雨宫夜的心思可不再猫上。
她已经猜到平川老师打算干什么了呢。
前车之鉴是筱原诗织。
果然，没等多久，她的身后，坐在沙发上的平川老师的声音就传入耳中。
“雨宫同学。”
“是。平川老师，怎么了吗？”雨宫夜的手中依旧在抚摸着猫。
等了一会儿，身后传来了第一个问题：“你今天又这样来到老师家里，又是来看猫的吗？”
“嗯，此身的目的的确如此。”雨宫夜应答得很快。
“可是，一直这样来老师的家里，也不太合适的吧。”
果然会这么说。
预料到了，但是雨宫夜还是诧异地问：“诶？会吗？”
“会的。”平川哲文肯定，
“可是此身并不觉得呢。”
“为什么？”