曾忆乡的讲话自然在中学部引起热议，比如在数学组就有老师问他，“怎样才算达到有效课堂？”
曾忆乡从课堂生态的角度给老师们分析老师的授课行为，最起码心思得“动起来”吧，这种“动”更主要体现在学生思维的高阶活动和深层次活动。学生对简单问题的回答虽然也在进行思维活动，但是这种活动不具备思维活动的高阶特征，无法提升学生思维的关键素质和能力。
接着，曾忆乡在把刚才略微苦涩的理论转化为具体进行活动来解释。如，首先备课就要精选问题，且问题要层层推进，要适当增加难度。其次，授课时要一门心思琢磨，尽量让学生来说，而非老师来说。及始终树立“讲得好不如学得好”的观念；其三，让学生在课堂上多讲，多练，多反思，培养学生科学、正确的学习方式，尽可能的让学生动起来，这是实现“有效课堂”最好的手段。
至于，如何让学生动起来，那就要因人而异了。曾忆乡强调，每个老师必须结合自身优势，顺势而为。那种瞧见别人的方法觉得好，非得生搬硬套的想法极不可取。凡事都讲究适合自己的才是最好的。
曾忆乡积极鼓励老师们借鉴他山之石，成自身之玉。只有将自身特点与“有效课堂”的理念相结合，才有可能开出有效课堂之花。
那天在办公室和许校谈话的时候，许校总结前一次教改，就八个字：有始无终，脱离群众。曾忆乡当时很是惊讶于许校的坦诚和彻底。
既然自己已经清楚前世许校所犯的错误，那么今世这次，曾忆乡就不可以重蹈覆辙，他为本次教改设计的基本思路就是统一思想，至下而上，拥有绝对的群众基础，聚集群众的智慧顺势而为。
因此，曾忆乡呆在学校的时候就把绝大部分精力都用在教学第一线。曾忆乡每天除了备课上课批改作业，就是拿着听课本不停走进老师们的课堂。曾忆乡一边听课，一边看时间，一边做笔记。
曾忆乡的听课是事前从不打招呼，一般是临近上课前三分钟才给老师说一声，所以曾主任什么时候来听课是不确定的。曾忆乡给许校长讲过这样做的道理，就是要拿到老师们上课的第一手材料，有了这个第一手材料，曾忆乡制定的方案或谈话才有可信度。
前世，许校主导的教学改革，他只在上面动嘴皮子，凡事都交给汪主任干。这就造成许校长对教学一线的实际困难根本不清楚。他想的老师们不理解，老师们干的他又不满意。
一开会，许校长就指责这指责那，一会儿说中层没有完全按他的意思做，一会儿又说部分老师在下面搞小动作。结果造成干群关系严重对立。这样教学改革还干得下去吗？
曾忆乡不愿意走许校那种“老爷式”的教改路子，要干就必须拿出一个万全之策来，一定要做到心中有数。
曾忆乡一改前世少有与人沟通少的缺点，经常向许校长、李辉汇报教改的现象、事件与进展，让两位校长时刻关注到教改的进程，并且得到他们的支持。同时，他也和汪主任保持必要的沟通。
星期四，教学处在工作群里发出公开课通知，有四位老师有公开课，要求无课的老师都要听课。研培室除了负责拍摄视频，还向听课老师发放了全新的评课意见表。