黄玉兰说夏晴小时候是个特别活泼淘气的孩子，整天像个小太阳一样充满活力。
可是自从家中发生了变故之后，夏晴就像变了一个人似的，开始变得郁郁寡欢，整天都不怎么爱说话了。
其实啊，夏晴只是把自己的这些小情绪都深深地藏在了内心的最深处，从不轻易向别人展示。
因为在经历家庭变故之后，她知道自己已经没有可以肆意撒娇任性的资本了；当她偶尔使小性子的时候，也不会再有人像以前那样包容她、哄她了。
而现在，陈念特别开心，因为他看到自己的爱与包容能够让夏晴越来越有安全感，让她又重新变回那个可以撒娇使小性子的女孩。
当天晚上，陈念自然是如愿以偿地得到了夏晴给他的奖励。
也许是前一晚过于甜蜜和放松，第二天早晨两人差点起晚了，慌慌张张地收拾东西，差一点就没赶上早上的课。
在大学上课其实是一件十分惬意舒服的事情，不过呢，这在很大程度上也取决于任课老师的教学风格和方式。
就拿北大来说吧，这里的任课老师大多数都秉持着认真负责的态度对待教学工作。
他们精心准备每一堂课，无论是教学内容的深度挖掘，还是教学方法的灵活运用，都做得非常到位。
每节课下课，你都能看到黑板上满满的的板书，排列整齐，间距均匀，对陈念这种强迫症患者来说，简直就是一种享受。
当然了，北大的学生们大多都有着很强的自律性，在课堂上会非常认真地听讲。
毕竟，能够考上北大的学子，那可都是历经千辛万苦，从众多考生中脱颖而出的。
如果连在课堂上认真听讲这种基本的自律能力都没有的话，当初又怎么可能被北大录取呢？
这章没有结束，请点击下一页继续阅读！然而，陈念在北大却像是个另类的存在。有些课程他是真的听不下去，心里总是在想，学这些东西到底有什么用呢？
就拿正在上的“职业规划与就业指南”这门课来说吧，并不是授课老师讲得不好，而是陈念他自己对未来的职业早就有了清晰的规划，而且他也不存在找工作和就业方面的压力，所以在这堂课上他的心思就很难集中。
于是，听着听着，他的思绪就开始飘远了，不由自主地回想起自己前世就读二本院校时上课的场景。
然而，人们常常存在一种误解，认为学校的档次越低，在管理方面就会越宽松。
但实际上，情况恰恰相反。那些相对较差的学校，往往更加热衷于要求规范学生的行为。
在那所二本院校里，有些老师的教学方式真让学生们有些吃不消。
比如说，有的老师在上课的时候，会频繁地点名。这一招可真是让那些想逃课的同学只能打消念头，规规矩矩地坐在教室里。
而且呀，还有部分老师特别喜欢不停地提问，这就使得整个课堂的气氛变得十分紧张。
同学们都得时刻保持警惕，生怕被老师点到回答不上来问题。
这与高中并无不同，甚至更加过分。
更离谱的是，也不知道是真的按照领导要求的去做，还是老师纯粹是因为偷懒，竟然搞起了所谓的“反转课堂”。
在这种课堂模式下，是让学生站到讲台上讲课，而老师则坐在下面听。
要知道，大学期间学生们对自己专业知识的掌握本身就还不够牢固，毕竟他们还处于学习知识的阶段。
突然要让他们承担起讲课的任务，不管是知识储备的深度，还是讲课技巧的熟练度，都远远达不到要求。
陈念每次在这样的课堂上，都感觉自己像是在风雨中的小船一样，摇摇欲坠。
他只能无精打采地坐在座位上，听着同学们那不太熟练的讲解，心里满是无奈，觉得这样的课堂体验实在是糟糕透顶。
……
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